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[中國大學解說]洪大用:在“雙一流”建樹中大力大舉增強本科人才作育




2015年10月,國務院下發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》(〔2015〕64號),這是新時期指導和推動中國高等教育發展的重要文件。文件指出要“堅持立德樹人,突出人才培養的核心地位,著力培養具有歷史使命感和社會責任心,富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才”。此后,《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》進一步強調了在“十三五”期間要“提高高校教學水平和創新能力,使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”。2016年3月29日,教育部召開直屬高校“十三五”規劃編制和中央部門所屬高校教育教學改革專項工作視頻會議,指出一流本科是一流大學的重要基礎和基本特征,要求高校編制“十三五”規劃要進一步強化人才培養中心地位,大力發展一流本科教育,將建設一流本科教育納入“雙一流”建設方案,不斷提升教學水平和創新能力。

在“雙一流”建設中重視人才培養,強調提升教學水平,進一步明確了高校辦學的出發點和落腳點,是回歸大學本位的重要標志,是一流大學建設向縱深推進的重要標志。人才培養是大學最為核心的職能,教學、科研和社會服務都應該有利于人才培養。離開了人才培養,其他方面即使達到“一流”,也不能證明一所大學是一流“大學”,因為它在很大程度上已經不是“大學”了。而遍覽世界一流大學的辦學實踐,其在人才培養中又都普遍重視本科人才培養,這不僅是因為本科教育是高等教育的基礎,是學校賴以生存、發展和贏得長期認同的基礎,而且是因為本科教育是大學展示辦學質量、服務社會和履行使命的最重要平臺。在一段時期內,通過專門項目改善大學辦學條件,加強學科建設、科學研究和師資隊伍建設,這是非常必要的。現在應該是進一步發揮前期建設效益,促進學科科研優勢轉化為人才培養優勢,在大學內部形成以人才培養為中心的良好生態,整體推進一流大學建設的新時期了。

中國人民大學始終秉承“立學為民、治學報國”之宗旨,致力于實現“國民表率、社會棟梁”的人才培養目標,在學校事業發展過程中將持續加強和改進人才培養作為首要的戰略目標。從2011年開始,經過廣泛的調查研究,我校在總結本科人才培養經驗與教訓的基礎上,重新規劃了本科人才培養路線圖,并于2013年正式發布實施。我們的“路線圖”明確強調了立德樹人、以德為先的人才培養理念,著眼于促進學生德智體美全面發展,突出了承擔使命、探究知識、增強能力、奉獻社會的培養要求。

結合學校傳統和學科水平、師資隊伍、學生素質的比較優勢,我們以促進研究性學習為核心,著眼于建設研究型學習制度體系,通過精實課程、國際研學、名師沙龍、拓展支持、全員導師、研究實踐、雙選認證、公益服務等方面的制度建設,進一步完善人才培養方式,促進學生學習真知識、發現真問題、開展真研究、提出真見解,為承擔使命、奉獻社會并逐步成長為未來的“國民表率、社會棟梁”打下扎實基礎。在學校制定的綜合改革方案和“十三五”規劃中,我們繼續把提高本科人才培養質量作為一流大學和一流學科建設的重要內容。

筆者認為,在“雙一流”建設中大力加強本科人才培養,創建一流的本科教育涉及很多方面,是一項需要持續推進的系統工程,當前尤其要強調價值觀養成、創新創業教育、國際化人才培養和提高教學水平等重要方面。

一、切實注重學生適切價值觀的養成

古人曾說教師的作用是傳道、授業、解惑,傳道是第一位的。近代著名學者梁啟超在談到“為學與做人”時,也優先強調了做人的重要性。他認為,學生在學校里學習的數學、物理、化學、哲學、政治、經濟等專門知識只是做人的手段,即使樣樣學得精通也不等于達成了做人的目的。只有具備智、仁、勇的品格,才能成為健全的人,才能駕馭和善用日益增長的知識。

作為以人才培養為核心使命的現代組織,高等學校也應該把養成適切的價值觀作為人才培養的首要任務。適切的價值觀是養成健全人格的基礎和支柱,是學生安身立命之本,更是決定學生能走多遠、飛多高,能在多大的天地中施展抱負、建功立業的關鍵因素。2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”,“重點是面向全體學生、促進學生全面發展,著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。

在當代中國高校的人才培養工作中,著力培育學生服務國家服務人民的社會責任感是價值觀教育的重要方面。我們的國家依然是發展中國家,我們的民族還是發展中的民族,我們的人民也是發展中的人民,實現中華民族偉大復興中國夢的道路上依然面臨這種嚴峻挑戰和風險,需要一代一代地接力奮斗。人才培養的實踐也表明,如果沒有對于國家、民族和人民的熱愛,沒有對社會責任的自覺和擔當,沒有宏大使命的內在驅動,那么就很難煥發出學生持續、強勁的學習和創造動力,很難培養出杰出人才。不僅如此,作為一個體系的社會主義核心價值觀,包含了富強、民主、文明、和諧,自由、平等、公正、法治,愛國、敬業、誠信、友善等多方面的內容,這些內容都應該融入高校人才培養全過程,與高校人才培養體系緊密結合。

經驗表明,加強價值觀教育不能止于簡單、抽象的說教,這樣效果有限,甚至會走向反面。養成學生適切的價值觀體現在對學生培養的各個方面、各個環節。中國人民大學在本科人才培養實踐中,除了持續改進和加強思想政治理論教育、加強師德師風建設之外,還積極探索開展多方面的特色教學活動,取得了比較顯著的效果。現簡單舉例如下:

一是加強校史教育。中國人民大學的前身是在抗日戰爭期間的延安組建的陜北公學,歷經華北聯合大學、華北大學,到1950年正式命名組建中國人民大學,她是中國共產黨在新中國創建的第一所新型正規大學。這所大學在黨的領導下,始終與祖國和人民同呼吸、共命運,始終堅持“實事求是”的校訓和“立學為民、治學報國”的辦學宗旨,始終致力于培養奮進在時代前列的各行各業的“國民表率、社會棟梁”,創造了光榮的歷史。我們不僅在新生入學時開展校史教育,在平時也開展多樣化的重溫校史活動,特別是組織開設專門的校史課程,用校史、校友、校訓激勵學生,引導學生。

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